【4个基于】基于SPOC平台的Miniquest教学模式探讨

来源:计算机类 发布时间:2019-08-02 点击:

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  摘要摘要:新课程在力图改变学生学习方式的同时,对教师职业的专业化提出了更高的要求,高水平、高素质教师的短缺成为我国基础教育发展的瓶颈。为提高计算机类师范生信息技术教学设计能力,提出了基于SPOC平台的Miniquest教学模式。
  关键词关键词:SPOC平台;Miniquest教学模式;信息技术教学设计
  DOIDOI:10.11907/rjdk.151781
  中图分类号:G434
  文献标识码:A文章编号文章编号:16727800(2015)0110193002
  作者简介作者简介:王弯弯(1988-),女,山东菏泽人,内蒙古师范大学计算机与信息工程学院硕士研究生,研究方向为计算机教育学;邹策千(1959-),男,湖南长沙人,内蒙古师范大学计算机与信息工程学院副教授、硕士生导师,研究方向为计算机教学。
  0引言
  Miniquest教学模式需优秀的网络教学平台与完善的网络课程模式支持,而SPOC(Small Private OnlineCourse)即小规模限制性在线课程的出现,无疑为Miniquest的设计和实现提供了平台条件。本文以中学信息技术教学设计为例,探讨了基于SPOC平台的Miniquest教学模式应用。
  1《信息技术教学设计》教学现状
  《信息技术教学设计》是内蒙古师范大学针对计算机类师范生开设的一门课程,其理论性较强。根据对内蒙古师范大学大二、大三计算机类师范生问卷调查,在《信息技术教学设计》学习中,虽然60%的学生都比较喜欢讲授与媒体相结合的教学方式,但是近80%的学生认为对提高教学设计能力帮助一般,近100%的学生都想尝试一种新的学习方式。因此,探索一种提高高等师范专业计算机类学生教学设计能力的教学方法具有重要意义。
  2相关概念界定
  Miniquest起源于Webquest,是一种网络环境下的微型研究性学习,它比Webquest短小精悍,不需要花费很多时间进行设计,更容易插入到常规课程中。Miniquest 教学模式包括3大模块:一是情境,即提供真实的问题情境,为学生设定角色,并引起学生对本质问题的思考;二是任务,包含一系列设计好的基础性问题以及回答问题所需要的特定资源,它是学生学习并回答本质问题的关键;三是成果,也就是学生展示本质问题答案的作品,通过此模块为学生提供展示、交流平台[1]。这3部分主要以网站或网页的形式呈现。
  SPOC最早由美国伯克利大学福克斯教授提出。其中,Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言。“Small”是指学生规模一般在几十人到几百人;“Private”是指对学生设置限制性准入条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程[2]。顾名思义,SPOC具有小规模、开放性特点。
  中国第一个由高校主导的MOOC平台是清华大学发布的学堂在线。内蒙古师范大学于2014年下半年引进清华大学的学堂在线,并对其进行了二次开发,使其更适应本校学生的特点,因地制宜实行教学。
  3内蒙古师范大学SPOC平台
  内蒙古师范大学(几下简称师大)的SPOC平台主要是针对本校学生开放,学生通过校园网登录,师大SPOC平台功能介绍如下:。
  输入网址mooc.imnu.edu.cn即可访问师大SPOC平台,进入师大学堂主界面。主界面呈现了师大学堂上开设的课程,通过搜索功能可查找需要学习的课程。师大学堂主要有以下几大模块组成:课件、课程信息、讨论区、课程进度、教学日历、教学安排建议、教师工具,各模块基本功能如下:
  课件模块列出了学生每周要学习的内容及要完成的作业及任务,每周的自我检测部分规定了提交作业的截止时间,超过截止时间则关闭提交,成绩被视为零分。课程信息给出了课程更新与新闻方面的信息,方便学生及时了解有关课程的最新信息。讨论区主要用于学生与教师之间进行互动。通过课程进度模块,学生可看到作业的完成情况,课程进度以红色矩形条形框表示,若不能在规定时间内提交作业则以“×”表示,课程进度下面给出了学生每周每一小节的详细得分。教学日历列出了本课程教学计划,方便教师合理安排教学内容,组织教学。教学安排建议给出了教学方面的安排。 教师工具模块只有教师才能进行相关操作,如导出注册学生名单、导出这门课程的学生成绩、下载这门课程所有学生成绩的CSV等。
  4课程实施方案
  4.1可行性分析
  《信息技术教学设计》的重点是对中学信息技术课程进行教学设计,并且把此过程描述出来。课程涉及的理论知识较多(如教学设计过程的几种模式),单纯的理论讲授使学生感到枯燥乏味。因此,要将理论知识技能化,采取做中学的方式讲授,充分发挥学生学习的主观能动性。利用Miniquest的任务模块,可以将抽象的理论知识转变为具体的可操作活动,有效激发学生学习的积极性。
  调查数据显示,80%的学生更喜欢以视频或动画的方式呈现课程内容。而利用SPOC提供的视频功能,可以很好地将情境及解决问题的资源呈现出来。近80%的学生认为同学之间进行讨论学习效果很好,利用SPOC提供的讨论区功能,可以将学生的作品成果展示出来,师生共同欣赏、评价,实现评价主体的多元化。
  4.2SPOC平台下Miniquest教学过程
  基于SPOC的Miniquest教学模式在《信息技术教学设计》中应用的基本流程是:教师在SPOC上以视频形式引入问题情境,提出需要解决的问题;在任务模块,每一个基础问题都对应一个视频或者网页链接,解决提出的问题。教师把丰富的视频材料当作家庭作业布置给学生预习和自学,让学生分组讨论,合作学习,然后在课堂教学中回答学生的问题,了解学生已经吸收了哪些知识,还存在哪些问题,在课上与学生一起处理作业或其它任务,然后学生进行成果展示;在成果展示模块,利用SPOC的讨论区功能,学生把作品上传,教师对作品进行评价,同学共同评价和欣赏,评价主体更加多元化。
  教师可以利用SPOC中的课程信息功能模块发布调查问卷,也可以利用其中的讨论区、课程进度等功能模块来调查和掌握学生的学习情况,了解学生对这种新型教学模式的意见。
  传统的教学一般都是依据考勤和回答问题情况给出平时成绩,而在SPOC,教师可根据学生在讨论区的活跃度、作业与实验的完成情况,对学生进行评价并给出最终成绩,将过程性评价与终结性评价结合起来,使评价方式多元化。
  图1基于SPOC平台的Miniquest教学模式
  参考文献参考文献:
  [1]李晓琴, 毛静芳, 袁莉, 等. MiniQuest 在高职《 儿科护理学》 教学中的实施策略[J]. 护理研究: 下旬版, 2014,28(4):15191520.
  [2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”――SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014,35(1):8593.
  [3]田建林,崔亚强,余淇.基于TAM的SPOC平台使用影响因素分析[J].软件导刊,2015,14(7):7678.
  [4]侯英杰.信息技术教学实施过程中的问题及对策[J].软件导刊,2014,13(3):176177.
  责任编辑(责任编辑:杜能钢)

本文来源:http://www.bjyld.com/jsj/361084/

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