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【第年秒】低年级小学口语交际的研究

时间：2019-06-08 教育动态点击：

　　小学低年级语文教学中，教师要给学生创设交际情境，让他们主动交流，树立交际自信心，在交流活动中提高口语交际能力。　　一、创设语言情境，激发学生说的欲望
　　在小学低年级语文教学中，教师要提高学生的口语交际能力，需要从他们的年龄特点出发，设计多样化的语言情境，让他们在情境中想说，主动表达自己的想法和见解，通过大胆主动的说提高口语表达能力，提高他们的表达积极性。在教学中，教师可以创设以下语言情境。
　　1.创设实物情境。在语文课堂上，教师通过实物情境给学生提供口语表达的机会，让他们在表达和交流中提高语言运用能力。例如，教师让学生拿上自己喜欢的玩具，然后向大家介绍玩具以及喜欢这个玩具的原因。在说的过程中，学生会用流利的语言详细描述玩具的形状、颜色和玩法，有效提高口语表达能力。
　　2.创设多媒体情境。利用多媒体情境开展口语交际训练，能让学生的注意力集中，认真观看多媒体展示的内容，通过积极思考组织语言，然后用流利的语言表达出来(转载于 :www.bJyld.com 月亮岛教育网: 【第年秒】低年级小学口语交际的研究)。例如，在教学《棉鞋里的阳光》时，教师可以根据课文内容设计几幅图片，用多媒体展示这几幅图片，让学生根据图片内容来复述课文。在多媒体图片的引导下，学生能够脱离课本，把课文内容完整的说出来，通过直观学习对课文内容有深刻的理解。
　　3.创设表演情境。表演情境是让学生把课文内容用表演的方式展示出来的一种情境。在表演过程中，学生在表演人物、动物时，结合自己对课文的理解创编对话内容。通过表演，让学生充分发挥了他们的语文创新思维，在表演活动中发挥随机应变能力，使表演中的人物、动物对话生动、富有个性，有效提高他们的口语表达能力。
　　4.创设生活情境。生活情境是学生熟悉的情境，让他们在情境中进行口语训练，能激发学生说的欲望，把自己在生活中的见闻和感受说出来。例如，在让学生描述自己最喜欢吃的食品时，他们能用生动具体的语言来描述这种食品，把它的味道、颜色、做法等说出来。通过相互交流和分享，拉近了学生之间的距离，在和谐的氛围中，他们交流的欲望增强，能够主动和其他同学进行互动交流，使他们的口语交际能力得到有效提高，促进语文综合素质的发展。
　　二、结合想象进行口语交际训练，提高学生的交际能力
　　想象能激发学生的创造力，通过想象他们能获得更多的交流内容(转载于 :wwW.bJylD.com 月亮岛教育网: 【第年秒】低年级小学口语交际的研究)。在小学语文教学中，教师可以结合教学内容设计想象环节，让学生在理解课文内容的基础上进行自由想象，在脑海中构建一个直观的情境。每个学生的思维方式不同，他们想象的内容也不同，通过想象环节，教师可以让学生把自己想象出来的内容说出来，让他们在说的过程中学会组织语言，提高口语表达能力。例如，在教学《春雨的色彩》时，教师在让学生掌握课文的基础上进行想象：在自己眼里，春雨是什么颜色的？通过想象，学生有很多话要说，他们主动举手发言，有的说：春雨是蓝色的，下雨之后天更蓝了；有的说：春雨是金色的，雨过天晴之后的太阳光更耀眼；还有的说：春雨是五颜六色的，春雨撒到哪，哪的植物就生长，花朵就开花，使世界变得五颜六色，缤纷多彩。在想象环节，学生充分展现了他们的智慧，想象出丰富的内容，并通�^说提高口语表达能力。
　　三、采用激励的方法，让学生树立交际的自信心
　　在小学语文教学中，教师在培养学生的口语交际能力时，要抓住学生的兴趣和心理感受，精心设计教学内容，让学生主动说，通过说提高他们的表达能力，让他们在交际中能更好的交流。在语文课堂上，一些学生缺乏自信，他们总是认为自己不会说，不敢说，导致口语表达能力不能有效提高。在教学环节，教师要重点关注这些学生，多给他们展示自我的机会，让他们在说的过程中树立自信心。在课堂上进行交际训练时，教师要对学生的表现进行表扬和激励，让他们产生说的欲望，在每节课上都能积极参与到语文活动中，主动发表自己的看法。