教育高质量发展之我见
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标的建议》指出：当前和今后一个时期，我国已转向高质量发展阶段，继续发展具有多方面优势和条件，同样发展不平衡不充分问题仍然突出。
高质量发展，在宏观层面理解，就是不再单纯依靠要素投入来拉动经济，不再是满足于“有”“多”的低水平、粗放型发展，不再是满足于“大”“快”的追求经济总量增长速度的简单考核指标主导的发展，而是要求“好”“高”的追求品质，追求人民满意度和获得感的发展(转载于 :Www.BjyLd.com 月亮岛教 育网: 教育高质量发展之我见)。而在微观层面，比如汽车产业、汽车产品，虽然近年来产业发展依然强劲，大中小企业众多，产品型号众多，能够满足不同经济实力的家庭购车的基本需求，但是产品的核心竞争力、市场占有率并不高，尤其是10万以下档的汽车产品，品质性能并不高。高质量发展，不是靠产品的全面铺开，各种型号大而全，销量少、批量小而成本高，而是要强化技术、服务等供给侧改革创新，使高性能产品获得更大市场，以批量控制和降低成本，从而使用户获得既成本低更品质高的产品及服务。
国家经济的高质量发展，是由各行各业，各种经济实体的高质量发展汇聚而来的，因此，各行各业都需要置身于十四五规划的大背景下谋求本行业本企业的高质量发展。即便是煎饼铺铁匠炉，都需要考虑产品升级、服务升级、经营方式升级，摆脱高投入低产出或是单一靠低品质低价格来维持经营的状况。否则，或是只能低质量发展，或是不符合环保要求，满足不了人们对产品品质的需求，而最终被市场淘汰。
高质量发展，不能仅靠淘汰掉低质量发展的产业、产品来实现，而是要靠产业升级、产品创新来实现转型和发展。高质量发展面对的大背景是发展不平衡不充分的问题，高质量发展破解的也是发展不平衡不充分的问题。我国是全世界唯一拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家，这是基础优势，而每一具体工业门类，都存在发展不充分、潜能没有有效发挥、核心技术核心产品不足、人才创新机制不灵活等制约高质量发展的问题，都需要强化供给侧改革，针对人们提升了的产品和服务需求，针对人们对产品和服务高性价比的必然要求，不断进行理念创新、管理创新、技术革新，提升产业、企业发展品质，提升产品承载的文化内涵和实用功能价值，把高质量发展通过高质量产品充分体现出来。
新时代背景下，尤其是全面建成小康社会的目标追求之下，政治的、经济的、社会的、文化的，各方面的发展都应是高质量的发展，都需要立足我国自身优势和面对国际市场的自有优势，设定更高目标，激发自有潜能，破解发展不平衡不充分的问题，努力为国家高质量发展转型做出贡献，并置身国家高质量发展的洪流中享受高质量发展的市场红利！
教育高质量发展之我见
关于教育教学质量，最近和老师们，同事们，教育人沟通交流探讨的比较多。只不过，有很多人就根深蒂固的认为“教学成绩就是教学质量”，而今天我要说的是这只是其中的一部分的一部分。
不知道大家注意过没有，最早的学期考试大规模的往往是一学期两次——期中与期末，现在的最准确名字应该是“质量检测”？也就是说通过考试成绩检测“教与学”——教师的教的质量加上学生的学的质量之和。
不信分解一下。教师的“教”：教师近期、几年、十几年、几十年（脑力备课，备学生+备教材+备教法......的综合能力与水平之和）备课，讲课（包括独特的语言，眼神，表情等等）独一无二的教育教学方式；学生的“学”：学生通过教师呈现给的教育教学过程与自己的自学能力（小学低年级弱），转化成自己的学习效率学习能力。而质量检测的外在形式仍是考试。
有的人说，形式一直没有变化这不是“换汤不换药”？别着急抨击考试制度（世界课题，短时期很难改变），我们慢慢分析。
“教和学”紧连着说的就是课堂的问题。最早期的课堂，教师是主导学生是主体，主导领导主体话语权明显；接着发展的课堂，有人主张是双主导双主体，教师与学生平等民主发展，教师的话语权慢慢趋低；最近看来，有人主张学生主体发展，师生围绕“问题”主体，教师用心导演主体。“减负的呼声，素质教育的呼声，人类灵魂的工程师的呼唤声”，公说公有理婆说婆有理，发展才是硬道理，课堂的智力活动设计者规划者——教师成为风头浪尖(转 载于:www.BjyLd.com 月亮岛教育网 : 教育高质量发展之我见)。
家庭孩子宝贵珍贵，少年青年是社会未来国家民族的未来。教师当然得提高师德修养立德树人，更得要兢兢业业敬业修身，还得要努力学习提升教育教学能力课堂教学水平......请注意教师也是有层次的，很高水平的应该是少数吧？一般的人居多，那就得踏踏实实扎扎实实，多牺牲些休息时间多研究几次作业，多找学生谈心说话，还有的“钓鱼”......剩下的也应该是少数再少数（我谨以自己多年来交往的老师们为例子，请谅解），也就有了简单机械，重复笨拙的个人教育教学方式。
有个怪现象不得不说一下敬请注意，随着家庭学校社会对教师要求的提高，教师手中的“批评权”越来越少——或者说大部分教师越来越不敢管理学生。
那么，到底谁才是提升教育教学质量的最关键？估计人人心中都有个答案，显然事在人为是老师们。不，我的呼吁是：家长，教师，学校，教育主管，社会，是所有人！所有人都来尊重教师尊重教育教学尊重教育才行。何况，一边减负一边引导学生向着勤奋学习，认真学习，乐于学习的方向进发，确非易事。
教育教学质量，应该是综合的。一家之言，抛砖引玉。
教育高质量发展之我见
摘要：无论是校长或是教师，也无论是学生或是家长，无不认为教育质量是一所学校的“生命线”，是衡量学校工作的重要指标，是贯彻教育方针、落实素质教育、培养学生全面发展的重要内容。
一、提高教育质量的片面观点
1.学习比做人重要，教书比育人重要。
2.学生的品德、意志、习惯、世界观等非智力因素的养成教育是校长的责任，是政教处、班主任的任务，是通过几次轰轰烈烈活动就能够完成的。
3.教学质量的高低取决于学生而非教师。
4.教学质量的高低取决于家长的重视程度和家庭环境的优劣。
5.教学质量的高低取决于训练量的大小而非教师水平的高低。
6.教学质量的高低取决于学习时间长短而非课堂效率高低。
二、提高教育质量的欠妥做法
1.因为认为学习比做人重要，教书比育人重要，所以我们常见学校在研究如何提高教学质量和如何教书方面花费了大量的时间和财力。教师不去开展系列性的、实效性的德育活动，仅靠学校开展的几次大型活动来实现德育的目标。
2.因为认为教学质量的高底取决于学生自身，取决于学生家长和学生家庭环境。而非教师的教学水平、技能和课堂效率的高低，所以当学生的学习成绩不理想，没有达到教师预想的目标时，更多的教师不是去反思自己的教学行为，不是去研究教法和学法，不是去提高课堂效率，不是去分层辅导，因人施教，而是采用加大训练量，延长训练时间，批评抱怨学生及学生家长的不努力和不重视。
3.为了体现对教学质量重视程度，我们常见一些学校愿意拿出可观的资金用于质量的奖励而在德育的投入上却“缺斤少两”。常见一些学校在抱怨学生知识面不宽，素质不全面的同时，减少或取消了音体美等课程的开设，剥夺了学生的兴趣爱好甚至健康。
三、提高教育质量的策略与措施
我们认为提高教育教学质量的关键和源头是教师。教书和育人同等重要。德育工作要具有系列性、实效性，教师的能力水平，课堂效率是关键。为此：
1.用共生价值引领教师发展
一所好学校必须依靠一支优秀的教师队伍来支撑，同样一个优秀的教师也离不开学校的培养。在共生价值认识基础上，我们着力打造教师团队的合作意识和精神，改变以往以排名为主的激励模式，把个人考核纳入备课组、年级组考核中，使更多的教师把个人的发展与团队的发展、学校的发展、学生的发展紧密结合起来，形成一种和谐、健康的教育氛围。
2.我们针对有些教师只有教学责任无育人意识现象，期末教师会上提出了育人教书的口号，新学期将细化德育目标落实责任书，作为对教师德育工作的考核.使每一位教师切实履行育人教书的职责
3.教育质量的涵义不是单一的分数，而是学生的全面发展
近年来，学校也在认真执行三项规定和五个严格，不断规范办学行为。但在反思中也看到了存在的不足，有些课外兴趣组的开设滥竽充数，只有数量没有质量，因此我们提出了要用足用好教师资源、学生资源、学校设施设备资源，规范化管理，让有特长的教师发挥作用，形成有特色的校级兴趣小组，每学期开展一次兴趣小组成果展示或比赛活动，师生共同进步发展。
同时开展适合学生实际的序列化的活动来促使学生德智体美劳等整体素质的全面提高，避免片面追求分数为质量的现象发生。继续读书活动、歌咏比赛、小主持人大奖赛活动、献爱心活动、学生优秀事迹展示活动、校园文化艺术节、体育竞赛等展示活动，丰富了学生校园生活。
4.我校外来民工子女入学率呈逐年上升趋势
现三个年级外地学生人数均超本地学生数，给学校的管理提出了新课题，一方面政教处建立跟踪档案，另一方面为使他们尽快适应新环境，融人新集体，上学期初一初二中各班建立了5--8人为单位的学习小组，配一名辅导员，旨在把外地学生本地化管理。新学期设想在此基础上完善此方案，把“伙伴计划”模式引入班级管理中，主要在新初一尝试探索，每班为一个团队(由学生自己命名)，设5u8组，在行为规范、思想品德、学习习惯等方面开展竞赛。意在把伙伴计划中的团队合作、互帮互助、积极进取、吃苦拼搏的精神渗透到每个学生中。同时也培养教师挖掘学生非智力因素的能力。
5、我们在狠抓教学质量的同时，加大校本培训的力度。促使教师在观念方面的更新，方法技能、艺术方面的提高.通过教师整体素质和课堂效率的提高，去实现学生“轻负担高质量有潜力”的目标
如：专家讲座，课题研究活动，集体备课活动，撰写教育心得、叙事活动。继续推行每学期读一本好书，写好一篇心得体会的读书活动；教学上继续推行三个一活动：上好一堂课，做好一个课间，写好一篇论文。
6.我们认为“轻负担高质量有潜力”的关键是教师能够放手让学生成为学习的主人，让学生掌握学习的方法。从而达到会学习，快乐学习的境地
为此我们要求教师在备课中必须空余三分之一的地方备学生活动，上学期收到了较好效果，下阶段依据学生中发现的问题。把常规检查重点放在作业和指导学生自主学习上，备课必须备作业，根据学生基础的不同继续推行A作业和B作业，A作业为必做作业，B作业为选作作业；指导学生自主学习从课内着手延伸到课外。从每个细节抓起，打造有效课堂。开展“学为主教为辅，构建理想课堂”的课题研究，继续推行毕业班教师与初三学生同时进行相关学科解题考试，开展骨干教师示教，每学期安排2--3个学科开展评课选优等活动，通过这些活动促使教师整体素质的提高。从而达到提高教育教学质量的目的。
7.把管理回归常规。使教师工作务实
学校的健康发展最根本的就是回归常规。后六中学校长胡建军在他的交流中有句话值得我们细细品味，“把常规做好，把过程抓实，把细节抓严，就能创造奇迹”。因此我们要把先进的理念变成明明白白的工作要求，让一流的目标变成扎扎实实的行动步骤。向常规教学管理要质量，对备课、上课、作业批改、单元检测、课后辅导等教学环节，实施科学的动态监控和信息反馈，实行不定期检查和随机调阅制度，全方位把握教学管理，在教师中形成严谨、务实、进取的工作作风和教学风气。
