关于小学语文优秀评课万能评课稿【三篇】

时间:2023-05-25 用考关注 点击:
所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是小编收集整理的关于小学语文优秀评课万能评课稿【三篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文优秀评课万能评课稿篇1

  《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文,课文语言优美,形象生动,绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程,歌颂了小草不畏艰难困苦,蓬勃向上,坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用语言。师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个“例”,让学生得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:

  1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。

  胡老师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受小草的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。

  2、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。

  胡老师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;两个基本点,即培养语文能力和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在,准确、科学、实用。

  3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。

  教学过程中,胡老师善于调动学生积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学(举例略),体现了训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。

  4、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。

  围绕教学目标,胡老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较,动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验,激发起对小草精神的赞颂,升华了情感美。

  5、以学定教,顺学而导,教学方法活。

  教学过程中,胡老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。”例如,创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境,以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解小草恶劣的生存环境,感受岩石妈妈的担心与关爱,小草的坚强和自信。又如,师生合作,通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式,让学生进入到小草的角色之中,在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦,进一步体会小草坚强,乐观,积极向上的精神品质,使学生与文本产生情感的共鸣(转载于 :www.bJYld.com 月亮岛 教育网: 关于小学语文优秀评课万能评课稿【三篇】)。

  6、专业知识全面、厚实,学科视野宽,教学功底深。

  在不断地学习探索与教学实践中,胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格,听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情,适时调控,引领和评价能力强,教学智慧丰富,值得我们青年教师好好学习。

  提几点需要改进的地方:

  1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。

  2、动态学情的处理方法上有失偏颇,例如前排一个男生表现很积极,发言未经认真准备,老师的评价使他有受挫之感。

  3、教学时间应紧缩一些,这节课超时多了点。

小学语文优秀评课万能评课稿篇2

  一、把词语教学融入到语言环境中进行

  在本节课中,窦老师重点引导学生理解了“绿油油”、“点缀”、“掀”、“撬”等词语,窦老师采用板画的方法,画出绿油油的草地,让学生明白绿油油应该是大片,而不是一小块;然后让学生在草地上点缀小花,通过演示,学生初步明白了点缀只是星星点点,然后老师引导学生来观察每个人的服装,进一步理解点缀的意思;窦老师还采用了让学生动作演示的方法来理解“掀”和“撬”,在亲自做一做的过程中,学生很自然明白了词语表达的动作;窦老师还引导学生进行角色反串,在一问一答中,轻松体会到了小象的“聪明、乖巧、潇洒”。

  在读《给教师的建议》中就收获了要把词语放置到语言环境中,帮助学生更好地理解并学会运用。而窦老师的教学方法就是对苏氏这一观点的验证。在窦老师设置的教学环境下,学生对词语的理解深刻到位,避免了死记硬背的现象。

  二、注重读书方法的渗透

  窦老师的这节课中除了对词语教学非常成功之外,还非常注重培养学生的良好读书习惯:

  1、在读中观察

  在指导学生朗读句子的时候,窦老师先引导学生读过句子,然后指导学生观察图画:你看到的小象给你什么感觉,什么印象?用自己的语表达。通过观察,学生们纷纷进行描述,小象的可爱、阿玲的美丽在学生形象的描述中浮现了出来。通过观察、表达,学生很自然地体会到了文中语句表达的感情色彩,通过观察,老师无须太多的指导,学生已经完全可以感情朗读句子。

  2、在读中想象

  窦老师告诉学生:“有时我们读书,方法很多,比如刚才我们用看的方法,就是一边读句子,眼睛一边‘过电影’,画出现了,把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵,你们过一遍电影,离背诵就只差一步之遥。”在窦老师的引导下,学生们边听老师配乐朗诵,边想象画面,抽象的语言在学生头脑中被转化为了画面,然后又深深地刻在了学生的脑子里,从而使语言得到周转,内化为学生的语言。

  3、在读中质疑

  窦老师除了引导学生在读中思考,在读中想象外,还教给了学生要学会质疑。当窦老师让学生在文中画出夸小象的语句后,让学生试着去提问题,一边质疑,一边再读课文,再解疑,经过一系列的过程,学生把难以理解的语句在质疑解疑的过程中消化掉了。

小学语文优秀评课万能评课稿篇3

  一、自主——确定探究目标。

  课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式,给学生自主合作学习的机会,使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。

  吴教师在教学《动物的互惠互助》一文,课始她把课题板书好,让学生读准音、读连贯,再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃,热情高涨,大胆发表了自我的意见(转 载于:wWw.bjYld.com 月亮岛教育网 : 关于小学语文优秀评课万能评课稿【三篇】)。经过团体梳理,归纳出两个重点问题:“1、哪些动物互惠互助?2、它们是怎样互惠互助的?”此时,吴教师由衷地表扬学生:你们能自我确立学习的目标,真了不起啊!教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围,调动了学生的进取性,为深入学习课文打下良好的基础。

  二、合作——体验探究过程。

  心理学研究认为:人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中主动建构的过程。所以,在课堂教学中,我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。

  1、选择最感兴趣的部分合作学习

  《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象,列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习,并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读,能够选一对,也能够选多对。这样做,为的是照顾到每个小组、每个学生,使他们享受到阅读的欢乐,体验到被教师尊重的幸福。一旦选定学习资料,小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中,或圈圈划划重点词句,或在有疑问的地方做好记号,对这部分资料做到“心中有数”。崔峦同志曾指出:“要给每个学生充分的时间读书、思考”,因为自主阅读是合作学习的基础。不然,势必助长学生的依靠心理,又怎能进行有目的的讨论与交流呢?也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。在学生与文本深入对话的基础上,学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来,大家共同讨论,以团体的智慧攻克难关。也能够把自我读懂的资料和小组同学分享,其他同学如有同感,则互相补充,如有疑义也可反对、辩论。在此过程中,思维与思维的碰撞十分显著,我们在激发学生大胆发表自我的看法和意见时,应当多注意教给

  学生一些沟通的技巧,尤其在出现意见不合时,更要去除自我为中心的思想,尊重事实,构成共识。例如,有学生对“蜂蜡”一词不理解,小组的成员根据自我的生活经验提出猜想,可是,谁也说服不了谁,争得面红耳赤。此时,我们能够供给参考意见:课后查查有关资料。

  2、选择最具特色的方式合作展示

  课堂上,各小组在合作学习之后,根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果,或有分有合地感情朗读,或有主角分配的小表演,或用声情并茂地介绍……只要是每个学生进取参与的,都应当得到掌声与肯定。这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程。在此过程中,学生不是理解的容器,而是涌动着生命灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分,可是由于有预习作基础,因而对本小组以外的学习资料并非一无所知,反之,还会有新的问题产生,随着新问题的产生,学习又向纵深迈进一大步,新的智慧便由此生成,课堂也就焕发出异常闪亮的色彩。例如,有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后,立即发问:“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作?”再如,某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后,提出了自我的困惑:“红海葵能用有毒的触手对付来犯者,海葵虾夹着它就不危险吗?”……当听到这些发自内心的声音,我们感到无比惊喜,这才是学习啊!这时,吴教师及时保护他们的探究兴趣,引导他们课后继续探究。下课后,各小组经过查阅图书、请教教师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料,及时摘录或下载下来,并进行交流与展示。展示的方式也是多种多样的,有精

  彩的介绍,有剪贴、摘抄本,有图文并茂的手抄报、趣味的网上录象……在此过程中,学生多项本事得到锻炼与体现,尤其是在更新知识和应用知识的过程中,他们的创新意识和创新本事得到体现,语文素养更得到进一步提高。

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