浅谈新课改下的英语教学
【摘 要】随着素质教育的进行，小学英语课堂教学不仅要培养学生听说读写的能力，还要培养他们的探究能力和学习能力，让他们在自主学习阶段有效掌握教材中的知识，促进他们英语素质的发展。在以学生为主体的英语课堂上，教师要充分发挥教学的组织和引导作用，使教学活动在师生的积极互动中高效进行。
【关键词】新课改;小学英语;教学;兴趣;效率
一、关注学生的情感，激发学习主动性
随着素质教育的进行，在教学活动中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的情感，了解他们的学习态度，从非智力因素出发对学生进行引导，使他们对英语学习产生兴趣，积极地投入到知识探究中。在和学生进行沟通交流中，拉近了教师和学生的关系，使学生受到教师的感染，主动投入到英语知识的探究中，不断提高他们的英语学习能力。在课堂教学中，教师要转变教学观念，摆脱传统教学模式，挖掘新课标的要求，用创新的思想进行教学设计，使课堂教学在学生的积极参与下以紧凑的速度进行。在新课改的过程中，教师通过关注学生的情感，有利于构建新型的师生关系，使学生对教师产生信赖感，对教师布置的学习任务能积极地探究，有利于课堂教学的顺利进行。在良好的师生关系下，有助于提高学生的探究热情，使他们在学习过程中充分发挥自己的自主探究能力，并针对学习中的疑问进行积极思考。在和谐轻松的学习过程中，英语学习不再是学生的压力和负担，成为了他们学习的乐趣，有助于发挥他们的学习主动性，在不断的思考和分析中满足他们的学习需求，使他们的学习能力获得提高。
二、优化导入环节，提高教学效率
课堂导入环节对一堂成功的英语教学来说是至关重要的，良好的课堂导入环节不仅能让学生的注意力快速集中，还能激活他们的思维，使他们对要学习的内容产生迫切感和好奇心，从而让他们积极主动地进行课堂学习内容的探究，使课堂教学取得良好的教学效果。在进行教学设计时，教师要精心设计课堂导入环节，使学生积极投入到学习中，在导入环节的引导进行分析，促进他们英语思维能力的发展。导入环节的设计方法多种多样，教师要把教学内容作为设计的依据，灵活选择设计方式，使导入环节能真正激发学生的求知欲，使他们怀着探究知识的目的进行教材内容的分析，提高他们发现问题和解决问题的能力。导入环节的设计要符合学生的学习需求，紧紧抓住学生的好奇心，使他们的主动性探究成为课堂教学顺利进行的促进因素，实现高效的英语课堂教学。
三、采用多种方法进行教学，提高学生的探究兴趣
在新课改的过程中，要构建创新的教学模式，教师要考虑学生的兴趣，根据他们的认知结构和规律来进行教学方法的选择，使课堂教学内容能激发学生的探究兴趣，使他们积极主动地分析知识。在主动探究过程中，学生具有较强的学习目的性，能有针对性地分析教材内容，深刻理解和掌握知识的重难点，促进他们英语探究能力的提高。
1.结合多媒体进行教学，激发学生的探究兴趣
在教学中，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在生动的情境中进行英语知识的学习，使他们的思维活跃，对学习内容产生兴趣。在多媒体的引导下，降低了学生的学习难度，使他们通过直观思维和抽象思维的合作加深对知识的理解。
2.开展对话表演，提高学生运用英语知识的能力
在小学英语教材中，有很多有关对话的内容，在让学生进行探究阅读和思考后，教师要让学生分别扮演其中的人物，开展对话表演。在表演过程中，教师可以让学生拿着课文进行对话。在熟悉对话内容后，让学生放下课本，根据自己的理解进行对话表演。在脱离了课本之后进行表演，学生需要发挥他们的思维积极性，认真回忆教材中的内容，顺利地完成表演活动，使他们深刻理解了课文内容，并学会了如何运用学到的知识。通过对话表演，使学生的英语思维获得了发展，使他们的想象力和创造力得到了提高。
3.创设游戏活动，激发学生的参与积极性
教师可以根据教学内容组织学生进行游戏活动，在游戏中进行学习，提高他们的学习兴趣，使他們深刻掌握教材中的内容。在游戏环节，学生的思维异常活跃，他们能快速运用已有的英语知识进行思考和分析，加深他们对新知识的理解和掌握。
四、开展丰富的英语课外活动，提高学生的实践能力
小学英语课堂教学是学生学习英语知识的基础阶段。在教学中，教师要注重培养学生运用英语的意识，并努力给他们提供运用英语知识的机会，提高他们的英语听说读写能力。因此，教师可以根据学生已经掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识，促进他们英语思维能力和英语交际能力的提高。例如，教师可以让学生写英语手抄报，从他们的兴趣出发，充分发挥思维的创新能力，写出有创意的手抄报(转载 于:wwW.BjyLd.com 月 亮岛教育网: 浅谈新课改下的英语教学大全)。在写手抄报的过程中，为了提高学生运用英语知识的能力，教师可以让学生专门设计一栏，放入自己写的小短文，以此激发他们用英语写作的兴趣。通过丰富多彩的课外活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，在教学环节主动进行知识的探究，不断拓宽他们的知识面，掌握更扎实的英语基础知识。
总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的兴趣进行教学优化，使学生在多样化的教学环节中发挥探究主动性，促进他们知识结构的构建，使课堂教学效率有效提高。在开展以学生为主的课堂教学时，教师要加强师生互动，让学生掌握英语学习的技巧和方法，使他们在有限的学习时间高效掌握教材内容，实现高质量、高效率的创新教学。
【参考文献】
[1]程晓堂.小学英语[M].华东师范大学出版社，2007
[2]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[M].世界知识出版社，2007
浅谈新课改下的英语教学
新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性。一线的教师、学生成了课程的建构者、研究者、开发者。为了做到二者的相辅相成，实现新课改的精神，打造高效课堂，我有以下几点看法：
1自主预习是前提
凡事预则立不预则废。预习是学习新课的基础，预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。预习能力的培养是学生自主学习能力培养的前提和关键。
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。所以，教师在教授新课之前一定要让学生做好预习，并且要对学生进行指导，使其能够有目的地预习新课内容。
如在教授七年级下册“Unit9 How was your weekend?”时，由于该单元讲的是一般过去时态，而学生是第一次接触此时态，假如没有抓好预习这一环节就直接上新课的话，学生是很难接受的。所以在上这个单元之前，我给学生布置的作业是浏览该单元的学习内容，并且找出本单元的动词，再找出其过去式，并试着总结出不同特征的动词的过去式变化规律是什么，最后再在网上搜索每种规律对应的单词各两个。这样一来，学生就有备而来的上这节语法课，可以说大部分时间都是他们自己在总结，课堂轻松而高效。
2还课堂于学生是关键
新课改的“自主，合作，探究”这三个要求是对课堂改革的直接反应。教师不再是课堂的主导者，而是一个组织者和聆听者，学生才是课堂的主角，他们的反应决定着一堂课的质量。
2.1建立合作学习小组，主动探究知识
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，学生之间的思维碰撞总会激发智慧的火花。在教学中，我们要给学生提供充分的表达机会和表达空间，给他们提供更广阔的活动舞台。学生们毕竟还是孩子，都有表现自己的欲望。我将班级分成若干个学习小组，每个小组都有学习能力及特长不同的学生，这样既可以让学习能力稍强的同学带动学习氛围又可以鼓励学生从不同角度去思考问题。翻译句子是湖北襄阳英语中考的丢分重点题型。为了训练好这种题型，我会提倡“大家一起来找茬”。将不同的错误句型分给学习小组，大家一起找错误，在集体纠错的过程中学生发现问题，解决问题并且总结问题，最终达到避免问题的效果，有效的提高了学生的审题能力和做题效率。
2.2变换课堂形式，激发学习兴趣
为了实现学生积极性最大化，教师要尽量创设英语语言环境，鼓励学生用本单元及所学过的单词进行语言表达，并适当地变换课堂形式(转 载于:www.bjYlD.com 月亮岛教育网 : 浅谈新课改下的英语教学大全)。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高他们的学习效率从而更加深刻地记忆知识。八年级下册“Unit6 An old man tried to move the mountains.”主要以童话，神话，戏剧，传说等文体为主，单元目标是“tell a story”。由于课文都是学生们耳熟能详的故事，学生们的学习热情比较高涨，为了进一步推动学生们用英语表达，我鼓励学生用英语排演其中的片段。在编排和表演过程中，学生积极主动去搜索原版英语资料并加工改造，用自己的流利的英语演绎出一个个生动的人物，如《Journey to the West》嫉恶如仇的美猴王，《The Emperor’s New Clothes》虚伪的大臣们，《Hansel and Gretel》机智的兄妹。大家在热烈的气氛中，畅快地用英语表达，度过了一节愉快的英语课。
2.3开展英语文化学习，与国际接轨
学习一门语言不可避免的要了解它的文化，不然就会陷入空想，不得其解。新课程改革后，英语课本添加了更多的外国文化内容，如八年级下册Unit8 A Country Music Song Changed Her Life Forever讲美国乡村音乐的内涵和影响，unit9 Singapore-A Place You Will Never Forget讲新加坡的饮食、文化以及旅游。单纯让学生学习课文可能纸上得来终觉浅，适时提供影视或图片资料，播放相关歌曲可能让学生更直观的感受到当地的文化以及其内涵，对课文学习事半功倍。
3课下反思是保障
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”教书亦是如此。教学反思是我们教师专业发展的一个重要环节，新课改的实施要求学习掌握新课改的理论，做好教学目标、教学方法、教学设计、教学过程及组织教学的反思。
每堂课不论讲得再成功肯定还是有不完善的地方，在课下对于上一节课进行回顾与反思，既是教师对自我的提高，更是对学生的负责。不论是整堂课的时间分配安排，还是教学顺序，甚至是对学生提问的回答，都可以进行反思的。另外，教师还应深入学生内部，去了解他们对这堂课的看法与感受。厨师技艺再高超要得到顾客的肯定才算是名厨。所以，注重学生的心声不仅对于教师的教学有帮助，更可以拉近师生距离融洽师生关系。
总之，新课程改革摧人奋进，让人深思，也让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。教师已不单是传道授业解惑的指路人，更是一级阶梯、一堆燃料，助力学生行得更远，飞得更高。
