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乡村教师生活补助最新|四川乡村教师涨工资和生活补助,四川乡村教师生活补助标准政策

时间：2019-02-25 教育头条点击：

四川乡村教师涨工资和生活补助,四川乡村教师生活补助标准政策　　近日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，要求改进乡村教师评审标准，不做外语(课程)成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求，并要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇问题。
　　教育部教师工作司司长许涛表示，在乡村教师的待遇问题中，依法保障乡村教师工资水平不低于当地公务员(课程)是重点之一。
　　提高乡村教师生活待遇
　　【现状】
　　既然乡村教育是理想，为何还会离职?因为现实。“90后”李春梅在四川广元市大山深处的石牌村带着36个不同年龄的孩子。四五年来，她既当班主任，又当校长。她的同龄人外出打工，一年到头总能存下两三万元，但她只有1000元的月薪。老公多次劝她不干了，甚至提出了“离婚”。像她一样挣扎在理想和现实边缘的年轻乡村教师，不是少数。
　　【政策】
　　①落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，中央财政继续给予综合奖补(转载于:Www.bjylD.com 月亮岛教育网: 乡村教师生活补助最新|四川乡村教师涨工资和生活补助,四川乡村教师生活补助标准政策)。
　　②落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。
　　③在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。
　　④加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。
　　⑤按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决。
　　【点评】
　　收入是民生之源，教师亦不例外。提高教师生活待遇，让他们除了“放不下孩子们”之外，有更多的理由和热情留在这片土地上。
　　统一城乡教职工编制标准
　　【现状】
　　28岁的赵磊是湖南省慈利县土家族乡幼儿园的教师。在没有编制，没有医保，没有五险一金，工资很低的条件下，赵磊白天教书、晚上打工，来支撑着自己的乡村教育梦。跟他一样，编制问题已成为困扰很多一线乡村教师的老大难问题。
　　【政策】
　　①乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。
　　②县级教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制
　　③通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜。
　　④严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员。
　　⑤严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。
　　【点评】
　　他们把人生奉献给了乡村教育、用自己的未来换取了孩子们的未来。让他们生活的更有保障，更有尊严，是各级政府部门乃至整个社会的使命。
　　天津教师招聘考试：教师工资改革方案最新消息：中小学教师涨工资
　　1月19日，人社部副部长胡晓义表示，国务院已经下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。具体来看，本次机关事业单位人员基本工资普涨，重点是向基层倾斜。像公务员中最低级别的办事员，基本工资标准是由630元提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员，基本工资标准分别由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。此外，不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。
　　在基层学校，有三种普遍现象值得反思：一是，教师同岗不同酬分配不合理。二是，拿到高级职称后脱离教学岗位。三是，一些校级管理者甚至中层管理者享受副高职称或正高职称工资待遇，却不在教学一线做具体的教学工作。这三种现象都反映出一个共同问题，职称制度不合理地影响了工资标准，不利于教师之间的良性竞争。
　　对于第一种现象，可以举一个例子说明。比如，甲乙两位教师同时教高一语文课。甲的职称级别是中教高级，乙的职称级别是中教一级;甲的教学成绩和教学研究成果不如乙，按理说，甲应得的工资总收入应该没有乙高。可实际情况是，哪怕甲在各方面表现不如乙，甲的工资总收入还是比乙要高。针对这种现象，我认为，将“高一语文教学”这项工作的教学成绩作为考核甲乙两位教师基本工资的标准，才是科学合理的，而不应该有差别。那么差别应该体现在哪里?应该体现在工龄工资和绩效工资方面。也就是说，工龄长则工龄工资相对较高;绩效好，绩效工资相对较高。
　　现实生活中，为什么会出现例子中的“甲乙”情况呢?根本原因就在于职称制度错误地把教师的职称级别岗位化，职称级别严重影响了工资的多少。这种制度不科学、不合理，严重挫伤了教师的工作积极性(转载于:Www.bJYld.com 月亮岛教育网: 乡村教师生活补助最新|四川乡村教师涨工资和生活补助,四川乡村教师生活补助标准政策)。
　　对于第二种现象，也可以举一个例子。一个教师的专业技术职称是语文中教高级，却不教语文，而是被领导安排在教学辅助岗位，其工资依然享受中教高级待遇。
　　因此，必须降低职称对工资评定的权重，实施好绩效工作改革。教师的工资应该采用“教龄+其他+绩效”动态评价三元结构体系。只有这样，才能打破职称工资这个铁饭碗，才能根除职称评定引发的各种乱象，才能激励教师的专业发展，让多劳多得、优绩优酬变为现实。